رشته جغرافيا
 
موضوع اين رشته تحصيلي:
جغرافيا در مقطع کارشناسي در چهار شاخه اصلي جغرافياي طبيعي، جغرافياي انساني، کارتوگرافي و جغرافيا سياسي - نظامي ارائه مي شود و هر يک از گرايشهاي جغرافياي طبيعي و انساني داراي گرايشهاي متعددي هستند. البته تفاوت هر گرايش با گرايش ديگر تنها در 8 واحد تخصصي است و به همين دليل بسياري از دانشگاهها در دفترچه راهنماي آزمون سراسري، گرايشهاي موجود در دانشگاه خود را ذکر نکرده و تنها به شاخه هاي اصلي جغرافيا که در آن دانشگاه تدريس مي شود، اشاره نموده اند.

شاخه جغرافياي طبيعي:
جغرافياي طبيعي علمي است که محيط طبيعي و تاثير عوامل و عناصر محيطي بر زندگي و فعاليت انسان را مطالعه مي کند. اين علم در مقطع کارشناسي داراي دو گرايش ژئومورفولوژي و آب و هواشناسي است.

گرايش ژئومورفولوژي:
ژئومورفولوژي بيشتر به پديده هاي سطح زمين توجه دارد يعني، ريخت يا چهره زمين را مطالعه مي کند. به همين دليل اين علم ارتباط نزديکي با زمين شناسي دارد و تحت تاثير يافته هاي علم زمين شناسي است. چرا که ريخت يا شکل ظاهري زمين، تبلور اتفاقات درون زمين مي باشد. البته زمين شناسي بيشتر به اعماق و لايه هاي دروني زمين مي پردازد اما ژئومورفولوژي فرآيندهاي بيروني يا سطحي زمين را مطالعه مي کند.
دروس تخصصي گرايش ژئومورفولوژي:
ژئومورفولوژي مناطق شهري، نقشه ها و نمودارهاي ژئومورفولوژي، هيدرولوژي کاربردي، کاربرد ژئومورفولوژي در برنامه ريزي شهري و منطقه اي، تفسير نقشه (توپوگرافي و زمين شناسي)، پايان نامه.

گرايش آب و هواشناسي( اقليم):
رشته آب و هواشناسي فرآيندهاي حاکم در داخل جو از جمله انرژي و توزيع آن در سطح سياره زمين، حرکات جو و قانونمندي هاي حاکم بر اين حرکات و تاثير اين فعاليت ها بر روي زيست و فعاليت انسان ها، جانداران و محيط بي جان سياره زمين را مطالعه مي کند.
اين گرايش بيشتر مسائل آب و هوا و تاثير عناصر و عوالم اقليمي در فعاليت انسان و مسائل بهره برداري از زمين مثل کشاورزي مطرح مي شود.

درس هاي اين رشته در طول تحصيل:
دروس مشترک بين شاخه هاي جغرافيا:
جغرافياي آبها، جغرافياي خاکها، جغرافياي زيستي، آب و هواي ايران، ژئومورفولوژي ايران، منابع و مسائل آب ايران، اصول و روشهاي برنامه ريزي ناحيه اي، مباني جغرافياي جمعيت، مباني جغرافياي روستايي، مباني جغرافياي اقتصادي: کشاورزي، مباني جغرافياي اقتصادي: صنعت، حمل و نقل و انرژي، جغرافياي سياسي، مباني جغرافياي شهري، جغرافياي کوچ نشيني، پژوهش ميداني در جغرافيا ( روش تحقيق عملي)، زمين در فضا، رياضيات، آمار و احتمالات1، منابع و مآخذ جغرافياي ايران، فلسفه جغرافيا و جغرافياي کاربردي، تاريخ علم جغرافيا، کارتوگرافي(نقشه کشي)، نقشه برداري( نظري و عملي)، نقشه خواني، روش تحقيق: نظري، اصول سنجش از دور، کاربرد عکسهاي هوايي و ماهواره اي در جغرافيا، آمار و احتمالات :2 کاربرد آمار در جغرافيا، کامپيوتر در جغرافيا، مباني علم جغرافيا، زمين شناسي براي جغرافيا، مباني اقليم شناسي، آب و هواي کره زمين، مباني ژئومورفولوژي: 1 ساختماني، مباني ژئومورفولوژي:1 ديناميک.

دروس اصلي مشترک بين گرايشهاي جغرافياي طبيعي:
جغرافياي قاره ها، جغرافياي کوارترنر، زمين شناسي ايران، مسايل جغرافيايي مناطق خشک ايران، حفاظت خاک، جنگل ومرتع
و مسايل آن در ايران، جغرافياي ناحيه اي ايران، متون جغرافياي طبيعي به زبان خارجي، جغرافياي انساني ايران(1): (جمعيت
- اقتصادي)، جغرافياي انساني ايران (2): ( شهري - روستايي)، نقشه برداري تکميلي، مباني محيط زيست، ژئومورفولوژي
اقليمي، کاربرد جغرافياي طبيعي در برنامه ريزي شهري و منطقه اي، ( با تاکيد بر ايران).  

شاخه کارتوگرافي:
کارتوگرافي هنر، علم و فن تهيه انواع نقشه براي استفاده در ساختار اقتصادي، فرهنگي، دفاع ملي، روابط بين الملل، تعليم و
تربيت، جهانگردي و موارد متنوع ديگر است. يعني يک جغرافيدان به ياري نقشه اطلاعات دقيقي درباره موقعيت ها و
پراکندگي ها به دست مي آورد.
حال با توجه به اين که ما صدها نوع نقشه داريم، مشخص است که تهيه يک نقشه نياز به مهارتي خاص دارد که اين مهارت را دانشجوي رشته کارتوگرافي به دست مي آورد.
دروس پايه و اصلي:
رياضيات، سنجش از راه دور، ژئومورفولوژي ايران، جغرافياي آبهاي ايران، منابع و مآخذ جغرافياي ايران، متون جغرافيايي به زبان خارجي، جغرافياي خاکها، جغرافياي نظامي ايران، مباني جغرافياي سياسي، فلسفه ي جغرافيا، زمين در فضا، زمين شناسي براي جغرافيا، مباني آب و هواشناسي، جغرافياي آبها، ژئومورفولوژي عمومي، جغرافياي زيستي، کاربرد آمار در جغرافيا، جغرافياي اقتصاد عمومي، جغرافياي جمعيت، جغرافياي روستايي( عمومي و ايران)، جغرافياي شهري( عمومي و ايران).
دروس تخصصي:
آمار و احتمالات، کامپيوتر، فيزيک نور، کليات جغرافياي جهان، تئوري خطاها، فتوگرامتري، تفسير عکس، هيدروگرافي، نقشه برداري، کارتوگرافي رياضي، کارتوگرافي موضوعي، عکاسي و فن چاپ، گرافيک، اردو نقشه برداري هيدروگرافي، پروژه کارتوگرافي، کارتوگرافي کامپيوتري، جغرافياي خليج فارس، ژئودزي عمومي، نجوم ژئودزي، کارتوگرافي.

شاخه جغرافياي انساني:
جغرافياي انساني به عنوان يکي از شاخه هاي مهم علوم جغرافيا در دو گرايش جغرافياي شهري و روستائي در دانشگاهها و موسسات آموزش عالي کشورمان ارائه مي شود.

گرايش جغرافياي شهري
جغرافياي شهري به مطالعه مسائل مهمي از جمله گسترش شهرها، مسائل اقتصادي و جمعيتي شهرها و همچنين بحث روز جغرافياي شهري يعني توريسم مي پردازد.
بررسي نحوه اشغال فضا، نوع تمرکز و پراکندگي مشاغل نيز در يک شهر و همچنين چگونگي جابجايي از محل کار به سکونت، ارتباط شغل و مسکن و تاثيرات متقابل و چند جانبه اي که ميان اين متغييرها برقرار است، در جغرافياي اجتماعي شهرها بررسي مي شود.
دروس تخصصي گرايش جغرافياي شهري:
اقتصاد شهري، شهرها و شهرکهاي جديد، روابط متقابل شهر و روستا با تاکيد بر ايران، اصول و روشهاي برنامه ريزي شهري، برنامه ريزي شهري در ايران، کارگاه برنامه ريزي شهري و منطقه اي(روش تهيه تفسير طرحهاي شهري و منطقه اي)، پايان نامه.
گرايش جغرافياي روستايي:
اين گرايش به بررسي رابطه شهر و روستا، برنامه ريزي و توسعه روستايي، نوسازي و آينده روستاها، روستاهاي آينده، علل و عوامل مهاجرت روستانشينان، بهداشت و اوقات فراغت روستائيان، حفظ محيط زيست، نحوه حمل و نقل، کيفيت زندگي و وضعيت اقتصادي روستاها مي پردازد.
دروس تخصصي گرايش جغرافياي روستايي:
اصول و روشهاي برنامه ريزي روستائي، اقتصاد روستائي، روابط متقابل شهر و روستا با تاکيد بر ايران، برنامه ريزي روستائي در ايران، کارگاه برنامه ريزي روستائي:( روش تهيه و تفسير طرحهاي روستائي)، پايان نامه.

گرايش جغرافيا و برنامه ريزي شهري:
گرايش جغرافيا و برنامه ريزي شهري تلاش مي کند تا با توجه به عوامل انساني و طبيعي موجود در هر شهر، براي مسائل جمعيتي، اقتصادي، زيست محيطي آن برنامه اي بينديشد تا مطابق اين برنامه مهندسين معمار، عمران، سازه و تاسيسات، بخشهاي مختلف شهر را طراحي کرده و يا مشکلات شهر را حل نمايند.

دروس اصلي مشترک بين گرايشهاي جغرافياي انساني:
جغرافياي جمعيت ايران، جغرافياي روستائي ايران، جغرافياي شهري ايران، جغرافياي اقتصادي ايران:1 کشاورزي، جغرافياي اقتصادي ايران:2 صنعت، حمل و نقل انرژي، اصول علم اقتصاد، نظريه هاي اقتصادي و اقتصاد توسعه، متون جغرافياي انساني به زبان خارجي، نقشه ها و نمودارهاي موضوعي در جغرافياي انساني، ويژگيهاي جغرافياي انساني مناطق خشک ايران، جغرافيا و صنعت توريسم، ويژگيهاي جغرافيايي کشورها توسعه يافته، ويژگيهاي جغرافيايي کشورهاي اسلامي، ويژگيهاي جغرافيايي آسياي ميانه، کاربرد جغرافياي طبيعي در برنامه ريزي شهري و روستايي، جغرافياي تاريخي( با تاکيد بر ايران).

 

---

مطلب کامل و مستدل زير پيرامون تاريخچه و روند توسعه روستايي در قرن معاصر و نقش دهياري‏ها در توسعه روستا، توسط خبرگزاري جمهوري اسلامي در تاريخ 23 آبان‏ماه سال 1384، منتشر گرديد.

---

 

هنگامي كه از توسعه و توسعه‏يافتگي سخن به ميان مي‌آيد؛ توسعه‌اي همه جانبه در بخش‌هاي اجتماعي، اقتصادي، سياسي و فرهنگي به اذهان مي‌رسد، جامعه توسعه‏يافته‌اي كه توسعه را نه فقط در شهر و شهرنشيني بلكه در روستا و زندگي روستايي نيز مي‌يابد.

 

اگر تاكنون دولت‏ها، در قالب نوشته‌ها و بر روي كاغذ از توسعه روستايي داد سخن مي‌گفتند، امروز همگان بر اين اعتقادند كه روستا نيز جزئي از جامعه محسوب مي‌شود و بايد براي توسعه آن چاره‌اي انديشيد.

امكانات بيشتر شهرها و بي‌توجهي به روستاييان يكي از عوامل مهاجرت بي‌رويه روستاييان به شهرها شده كه توسعه افسار گسيخته شهرها را به همراه داشته است.

افسار گسيختگي شهرها، بيشتر افراد را به ‌جاي شهروند واقعي كه با فرهنگ شهري آشناست، فقط «شهرنشين» بار آورده كه عدم آشنايي با فرهنگ شهرنشيني معضلاتي همچون راه‏بندان‌هاي طولاني بزرگراه‌ها، آلودگي محيط زيست و زاغه‌نشيني را به وجود آورده ‌است.

 

از اين رو اكثر دولت‏ها، همواره در فكر توسعه روستايي و كاهش مهاجرت به شهرها بوده‌اند. اما آيا توسعه روستايی بدون آگاهی از زمینه‌های فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و كالبدی جامعه روستایی میسر است؟ بی‌تردید توسعه روستایی باید با آگاهی از ابعاد مختلف روستا و مسایل آن اتفاق افتد، تا دارای عمق و وسعت بیشتری باشد.

پس از روی كار آمدن دولت مدرن در كشور، دولت‏ها، در خصوص حضور بیشتر دولت در روستا تصمیمات مختلفی گرفتند.

در پی آن تصمیمات بود كه مدیریت روستاهای كشور نیز دچار تغییرات شد و روستاها با مباحث جدیدی همچون «خانه‏ی انصاف»، «سپاه دانش»، «سپاه بهداشت» و «سپاه ترویج» آشنا شدند.

در پی بوجودآمدن این نهادها، عواملی از سوی دولت در نقش سپاهی دانش، سپاهی بهداشت و سایر موارد به روستاها گسیل شدند، هر چند این افراد، اقداماتی را برای روستا و روستایی انجام دادند كه نمی‌توان آن اقدامات را نادیده گرفت ولی به علت نا آشنایی با فرهنگ مردم روستا، مشكلات زیادی را خواسته یا ناخواسته بوجود آوردند.

 

به دنبال ناكامی‌های پی‌درپی دولت در خصوص پر رنگ‏تر شدن حضورش در روستا به قصد توسعه آن، قانونی تحت عنوان قانون «دهبانی» در سال 1355 در مجلس شورای ملی به تصویب رسید كه براساس آن، دهبان توسط «انجمن روستا» انتخاب شده و با حكم فرماندار انجام وظیفه می‌كرد.

این مدیر جدید روستا، بر اساس قانون یاد شده، وظایفش نیز بیش از «كدخدا» تعریف شده بود و در ابعاد اجتماعی، فرهنگی، حكومتی و سیاسی در روستا گسترش یافت.

 

ولی قانون دهبانی با پیروزی انقلاب اسلامی در سال 1357 اجرا نشد و پس از انقلاب نیز تعدادی از نیروهای مخلص و انقلابی به قصد توسعه روستا، «جهاد سازندگی» را بوجود آوردند و بسیاری از جوانان، داوطلبانه به روستاها رفته و روستاییان را در انجام امورشان یاری رساندند.

 

دكتر علی نوذرپور، معاون «امور دهیاری‌های سازمان شهرداری‌ها و دهیاری‌های كشور» در این ارتباط می‌گوید: «هم‌ اكنون 90 درصد روستاهای ما آب و برق دارند و درصد قابل توجهی نیز راه روستایی دارند ولی با تمام این‏ها، باز هم توسعه در روستاها اتفاق نیافتاده ‌است».

نوذرپور، «عدم مشاركت مردم روستا» و «نادیده ‌انگاشتن آنان در امر آبادانی روستا» را از جمله عوامل مهم توسعه‌نیافتگی روستا و مهاجرت به شهرها عنوان می‌كند.

به گفته‏ی وی، مدیریت روستا چه قبل و چه پس از پیروزی انقلاب، به دنبال ساماندهی است و دولت‌ها نیز یكی پس از دیگری طرح‌هایی برای ساماندهی آن ارایه می‌دهند ولی غافل از اینكه حلقه مشاركت مردمی روستا پس از سال‏ها تلاش برای نوسازی كشور، مفقود است.

 

دكتر «فرامرز رفیع پور»، متخصص «جامعه شناسی روستایی» در كتاب خود تحت عنوان «جامعه روستایی و نیازهای آن»، به برخی اقدامات انجام شده توسط جهادگران دلسوز در روستا اشاره می‌كند كه بدون نیازسنجی از مردم روستا، اجرا شد و هم‌اكنون بدون كاركرد مانده‌اند.

دكتر رفیع پور، به حمام ساخته شده در یك روستا اشاره می‌كند كه هم اكنون جز صدای زوزه باد از پنجره‌ها و درهای شكسته‏ی آن چیزی به گوش نمی‏رسد. این شواهد دال بر این است كه مسوولان به هر حال می‌خواهند كاری برای روستا انجام دهند ولی نمی‌دانند چگونه!؟

 

به نظر می‌رسد پس از این اقدامات چندین ساله دولت‌ها، باز هم روستا از توسعه نیافتگی رنج می‌برد.

در سال‪ 1375 قانون «تشكیلات، وظایف و انتخابات شوراهای اسلامی كشور و انتخاب شهرداران» جایگزین قوانین قبلی شد كه در نتیجه «شوراهای اسلامی دهستان» حذف شد ولی شوراهای اسلامی به قوت خود باقی ماند.

از آنجا كه در قانون یاد شده، سازمان و تشكیلات دهیاری‌ها دیده نشده بود، لذا قانونی تحت عنوان قانون «تاسیس دهیاری‌های خودكفا در روستاهای كشور» در تاریخ 17/04/1377 از سوی مجلس شورای اسلامی به تصویب رسید. این بار مجلس شورای اسلامی به پیشنهاد وزارت كشور و دولت، قانون دهیاری‌های خودكفا را تصویب كرد و به وزارت كشور نیز اجازه داد تا به منظور اداره امور روستاها، سازمانی به نام «دهیاری» تاسیس كند و اساسنامه، تشكیلات و سازمان دهیاری‏ها، آیین نامه مالی و استخدامی آن را به تصویب هیات دولت برساند.

 

وظایف «دهیار» به مراتب گسترده‌تر از «دهبان» در قانون دهبانی مصوب سال 1355و «كدخدای» سابق است. در واقع دهیار، رئیس دولت كوچك یك روستا محسوب می شود.

تاسیس این نهاد نشانه‌ای از حركت به سوی اجرای نظام نوین مدیریت در روستاها است كه می‌تواند تحول شگرفی در فرآیند عمران و توسعه روستایی ایجاد نماید.

در ماده واحده این قانون آمده است كه: «به وزارت كشور، اجازه ‌داده ‌می‏شود به منظور اداره امور روستاها، سازمانی به نام دهیاری با توجه به موقعیت محل با درخواست اهالی و به صورت خودكفا و با شخصیت حقوقی در روستاها تاسیس نماید كه از نهادهای عمومی غیردولتی محسوب می‌شود».

«تاسیس این دهیاری‌ها، به هیچ وجه مانع اقدامات و كمك‌های نقدی دولت در جهت رسیدگی به عمران و آبادی روستاها نخواهدشد».

اساسنامه تشكیلات و سازمان دهیاری‌ها نیز در اسفند 1380 به تصویب هیات دولت رسید كه بر اساس ماده‪ 10 این اساسنامه، كمك به شورا در خصوص بررسی و شناخت كمبودها، نیازها و نارسایی اجتماعی و اقتصادی و ... ، تهیه طرح‌ها و پیشنهادهای اصلاحی و ارایه آن به مسوولان ذیربط از جمله اهم وظایف آنان است.

 

«مشاركت و همكاری با شورا برای پیگیری اجرای طرح‌های عمرانی»، «همكاری موثر با مسوولان ذیربط در جهت حفظ و نگهداری منابع طبیعی واقع در محدوده قانونی و حریم روستا»، «تشویق روستاییان به توسعه صنایع دستی و اهتمام به ترویج، توسعه و بازاریابی محصولات كشاورزی و دامی روستا» از دیگر وظایف دهیاری بر اساس ماده 10 قانون اساسنامه تشكیلات و سازمان دهیاری‌ها است.

 

دهیاری‌ها بر اساس این ماده، «تعرفه عوارض» را با همكاری شورای روستا تهیه كرده و آن را به شورای اسلامی بخش، به منظور تصویب و طی سایر مراحل قانونی، ارایه می‌كنند.

«وصول عوارض مصوب مراجع قانونی و مصرف آن در موارد معین»، «برآورد، تنظیم و ارایه بودجه سالانه دهیاری‌ها و متمم و اصلاح آن به شورا جهت تصویب»، «فراهم نمودن زمینه ایجاد خیابان‌ها، كوچه‌ها، میدان‌ها، پارك‌ها، فضاهای سبز و ورزشی، مراكز تفریحی عمومی و مجاری آب و توسعه معابر» از دیگر وظایف دهیاری است.

 

معاون امور دهیاری‌های سازمان شهرداری‌ها و دهیاری‌های كشور به یك وظیفه دیگر دهیاری‌ها اشاره می‌كند و آن «بهبود وضع زیست محیطی روستا» است.

به گفته‏ی وی در راستای روی كارآمدن دهیاران، طرح «روستای پاك» به صورت پایلوت، بر اساس یك یادداشت تفاهم سه جانبه بین «سازمان شهرداری‌ها و دهیاری‌های كشور»، «وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكی» و همچنین «دفتر مناطق محروم ریاست جمهوری» در حال اجرا است.

به گفته دكتر نوذرپور، از هر استان یك یا دو روستای دارای مشكل زیست محیطی انتخاب شده و این طرح در آن روستاها اجرا می‌شود.

 

وی به بحث جمع‌آوری زباله‌ها در روستا نیز اشاره می‌كند كه تاكنون متولی نداشت؛ به گفته‏ی وی، همزمان با تاسیس دهیاری‌ها، قانون «پسماندها» هم به تصویب می‏رسد كه براساس آن، وظیفه جمع‌آوری و دفع زباله‌ها در روستاها به عهده دهیاری‌ها گذاشته می‌شود.

وی می‌افزاید: «در سال گذشته حدود 6/3 میلیارد تومان برای دفع بهداشتی زباله‌های روستایی هزینه شده ‌است و امسال نیز این برنامه در سطح روستاها ادامه خواهد یافت».

نوذرپور می‌گوید: «در راستای آشنایی هر چه بیشتر دهیاران با مباحث زیست محیطی به جز اقداماتی چون جزوات و كتاب‌های آموزشی،‪ 25 دهیار نمونه نیز به كشور آلمان اعزام شدند تا از تجربیات آن كشور در خصوص نحوه اداره روستاها استفاده كنند».

 

معاون امور دهیاری‌های سازمان شهرداری‌ها و دهیاری‌های كشور به طرح‏های هادی روستایی كه پیشتر بنیاد مسكن متولی آن بوده است اشاره می‌كند و می‌گوید: «بنیاد مسكن تا پیش از تاسیس دهیاری‏ها، خود، طرح‌های هادی را اجرا می‌كرد ولی حیطه عمل آن بسیار محدود بود».

دكتر نوذرپور اضافه می‌كند: «تا سال 81، پنج هزار و‪ 500 روستا، طرح هادی داشتند و از سال 1382 كه

استانداری‌ها موظف به تهیه طرح‌های هادی شدند، معادل آن تعداد طرح‌های هادی از سال 68 تا 81 ، طرح هادی روستایی تهیه شد».

 

به گفته نوذرپور، دهیار، مهمترین كسی است كه می‌تواند در روستای خودش، طرح‌های هادی را به خوبی پیش ببرد چرا كه دهیار است كه به هنگام نظارت بر ساخت و سازها، كمترین میزان اعتراض‌ها را می‌شنود.

وی می‌گوید: «آنچه كه روستای امروز را با روستای دیروز متفاوت می‌كند، همكاری همه جانبه مردم با یك مجری از جنس خودشان است».

 

«گردشگری روستایی» از دیگر بحث‌های قابل طرح از زمان تاسیس دهیاری‏ها است.

به‌گفته معاون امور دهیاری‌های سازمان شهرداری‌ها و دهیاری‌های كشور، اكثر مردم كشورمان از روستاهای ابیانه و كندوان به عنوان روستاهای دیدنی و جذاب برای گردشگری یاد می‌كنند در حالی كه حداقل بیش از یك هزار روستا در كشور موجود است كه دارای بنا یا بافت قابل ارزش تاریخی است.

«قراردادی از سوی سازمان شهرداری‌ها و دهیاری‌های كشور، با دانشگاه تهران به امضا رسیده است تا نحوه شناسایی بافت‌های تاریخی و ظرفیت‌های گردشگری اعم از تاریخی و طبیعی روستاها بررسی شود.»

«در سال گذشته، از سوی سازمان، ‪85 طرح گردشگری روستایی پشتیبانی شده و در همین راستا ‪21 میلیارد و‪ 200 میلیون ریال به دهیاران روستاها برای اجرای طرح‏هایشان كمك شده كه امسال نیز این میزان به طرح‌های گردشگری كمك می شود».

وی اظهار امیدواری می‌كند كه سازمان میراث فرهنگی و گردشگری نیز در خصوص گردشگری روستایی حضوری گسترده‌تر و جدی‏تر داشته باشد.

 

به گفته‏ی وی، با گردشگری روستایی، هم مردم شهر با فرهنگ اصیل ایرانی كه در روستاها یافت می‌شود آشنا می‌شوند و هم روستاییان ممر درآمد جدیدی برای بهبود سطح زندگی خود خواهند داشت و با كارآفرینی برای جوانان روستا، مهاجرت به شهرها كمتر اتفاق خواهد افتاد.

 

نوذرپور می‌گوید: «از سال‪ 82، دهیاران روستاهای كشور توسط شوراهای روستا انتخاب شده و به فعالیت مشغولند و تاكنون بیش از ‪15هزار دهیاری در سراسر كشور مجوز فعالیت دریافت كرده‌اند كه از این تعداد، بیش از‪ 13هزار دهیاری به فعالیت مشغولند.»

به گفته‏ی وی، تمام روستاهای دارای شورا و جمعیت بیش از ‪20 خانوار، تا پایان برنامه چهارم، دهیاری خواهند داشت.

وی تاكید می‌كند كه یك انقلاب روستایی اتفاق می‌افتد چون روستایی فكر می كند كه دولت این بار واقعا او را به صورت یك «شهروند» پذیرفته است.

نقشه برداری:

کتابها:
نقشه برداری مهندسی - مهندس دیانت خواه
نقشه برداری - مهندس شمس نوبخت ( انتشارات علم و صنعت )
نقشه برداری مسیر و قوس ها در راه سازی - مهندس علیرضا سلیمانی
تحلیل مسائل نقشه برداری - مهندس انتظاری
نقشه برداری عمومی - مهندس عاصی

جزوات:
نقشه برداری ژئودتیک - مهندس عسکریان
کاداستر - دکتر صادقیان
سرشکنی - مهندس مهرابی
سرشکنی - مهندس اردلان
سرشنی ( حل تمرین ) - دکتر نجفی

کتابها و نمونه سوالات سالهای قبل:

مجموعه سوالات کارشناسی ارشد نقشه برداری - دکتر همراه و مهندس رنجبر و مهندس آقا محمدی
پرسشهای چهارگزینه ای نقشه برداری - دکتر نجفی ( انتشارات خواجه نصیر )

 

 

هیدرولوژی: کتاب هیدرولوژی کاربردی (دکتر مهدوی)، اگر وقت داشتید کتاب هیدرولوژی دکتر علیزاده را هم بخوانید.

آبخیزداری: به ترتیب اهمیت:جزوه آبخیزداری (دکتر نخجوانی) ،جزوه آبخیزداری دکتر سلاجقه ، کتاب فرسایش آبی {دکترحسینقلی رفاهی}( نیازی نیست همه فصول این کتاب را بخوانید)

آبخیزداری: به ترتیب اهمیت:جزوه آبخیزداری (دکتر نخجوانی) ،جزوه آبخیزداری دکتر سلاجقه، کتاب فرسایش آبی (دکترحسینقلی رفاهی)(نیازی نیست همه فصول این کتاب را بخوانید.

جامعه شناسی روستایی:جزوه جامعه شناسی روستایی دانشگاه گرگان(دکتر خلیقی) برای کسانی که میخواهند مهندسی آبخیزداری شرکت  کنند

مرتع و مرتعداری: (دکتر مصداقی) کتاب مرتع و مرتعداری (دکتر مقدم ) و کتاب مرتعداری

ژئومورفولوژی:کتاب های ژئومورفولوژی کاربردی جلد ۱ وجلد۲ (دکتر احمدی) دانشگاه یزد و جزوه(دکتر اختصاصی

زمین شناسی:جزوه دانشگاه تهران

 

 

 

 ( مهندسی منابع طبيعی( رشته مرتع وآبخیزداری

 

 

 

 

 

 

 

 

آبخيزداري

 

ادامه مطلب

 

 

مقدمه

برای نوشتن یک پایان نامه یا پرژه تحصیلی در یک چهار چوب علمی محقق ناگزیر به رعایت اصولی است که هم نگارش مطلب برای وی آسانتر شود و هم مطالعه آن برای دیگران به سادگی امکان پذیر باشد این اصول سه گانه به شرح ذیل میباشند .

1)      اصول تنظیم و تدوین مطلب

2)      اصول نگارش و نوشتن مطلب

3)      اصول منابع و مآخذ مطلب

اصول تنظیم و تدوین مطلب در پایان نامه ها :

معمولا یک پایان نامه تحصیلی به صورت زیر تنظیم میگردد :

1)      صفحه عنوان

2)      پیشگفتار و در صورت نیاز تشکر و قدر دانی

3)      فهرست مطالب

4)      فصل اول – طرح تحقیق

5)      فصل دوم –پیشینه تاریخی تحقیق

6)      فصل سوم _ روش تحقیق

7)      فصل چهارم _ ارائه یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آن

8)      فصل پنجم _ خلاصه تحقیق و ارائه پیشنهادها

9)      فهرست منابع و مآخذ

10)   پیوست

 

 

1)عنوان تحقیق

عنوان تحقیق و صفحه اولین صفحه ای است که بیننده با آن واجه میشود و گاه روی جلد پایان نامه را در بر می گیرد و معمولا مشتمل بر اطلاعاتی به صورت ذیل است :

الف) عنوان پایان نامه

ب  ) نام کامل استاد راهنما

ج  ) نام کامل محقق یا محققین

د   ) نام مرکز یا دانشگاهی که پایان نامه در آن تقدیم میگردد .

ذ   ) نوع مدرک ( برای مثال : پایان نامه دوره کارشناسی ارشد صنایع دستی )

و   ) تاریخ ارایه پایان نامه

 

 

2) پیشگفتار و تشکر و قدر دانی :

این بخش گر چه از ضروریات نیست ولی گاهی وجود آن لازم است که باشد و این قسمت میتواند شامل اطلاعات مختصر و مفیدی از هدف ، دامنه و وسعت تحقیق باشد که قبل از مطالعه کامل تحقیق به خواننده اطلاعاتی را در اینباره خواهد داد و تصویر و برداشتی از کل تحقیق را برای خواننده روشن میکند . محقق میتواند در پایتن پیشگفتار از فرد یا افراد با موسساتی که او را در انجام تحقیقش کمک و راهنمایی کرده اند ، سپاسگزاری کند .

 

3) فهرست مطالب :

فهرست مطلب که میتواند شامل یک یا چند صفحه باشد هدفی جز دادن دید و آگاهی از مطالب مندرج در پایان نامه به خواننده ندارد و خواننده را قادر خواهد ساخت به سرعت و دقت و سادگی ، مطلب دلخواه خود در پایان نامه را بیابد .

 

4)فصل اول  _ طرح تحقیق :

طرح تحقیق یکی از ارکان اساسی و اصلی پایان نامه است و محقق  قبل از آنکه به انجام تحقیق مبادرت ورزد ، باید این فصل را تهیه و تنظیم نماید و به سرعت استاد راهنما و یا هر فرئد دیگری که محقق قصد دارد نتایج تحقیق را به او گزارش دهد ، برساند . ÷س از تاید استاد راهنما محقق موظف است طبق طرح تنظیم شده در پی انجام تحقیق بر آید . مهمترین قسمتهای طرح تحقیق عبارتند از :

4-1- عنوان تحقیق ؛ باید شناختی دقیق و روشن از حوزه ی موضوع تحقیق را عرضه دارد و خالی از هرگونه ابهام و پیچیدگی باشد .

4-2-مقدمه یا تاریخچه ای از موضوع تحقیق : در این قسمت مختصری از نظرات و تحقیقات مربوط به موضوع و یا مسایل و مشکلات حل نشده در این حوزه و همچنین توجه و علاقه جامعه به این موضوع اشاره میشود .

4-3-تعریف موضوع تحقیق : در این قسمت محقق موضوع مورد علاقه و یا نیاز احساس شده خود را در حوزه تحقیق بیان میدارد و عوامل موجود در موقیعت را تعریف و تعیین میکند .

4-4-هدف یا هدفهای کلی و آرمانی تحقیق : این قسمت باید با جملات مثبت و کلی طرح شود و ازطولانی شدن مطالب پرهیز شود

4-5-روش انجام تحقیق : در این قسمت پژوهشگر روش کاری خود را بیان میدارد و شیوه های گوناگونی را که در گرد آوری مطالب خود به کار برده ذکر میکند و همچنین اگر روش آماری خاصی را در تهیه و تدوین اطلاعات به کار برده آن شیوه را بیان میکندو بیان آن یکی از ملزومات است .

4-6-اهمیت و ارزش تحقیق : با توجه به تشابه این قسمت از طرح تحقیق با تعریف موضوع تحقیق که در آن محقق نیاز خود را در آگاهی به نتایج مطالعه عنوان میسازد ، در این قسمت منابع شخصی یا علمی که از خاتمه تحقیق به محقق دست میدهد ، بحث میشود .

4-7- محدودیت های تحقیق : محدودیت هایی که کنترل آن از عهده محقق خارج است مانند انتخاب نوع بافته ها و یا زیر اندازها و دیگر محدودیت هایی که کنترل آن در دست محقق است مانند موضوع و محل تحقیق و ...

4-8- تعرف واژه ها : در این قسمت محقق باید واژه هایی که ممکن است برای خواننده آشنا نباشد تعریف کند مثلا در منطقه ای گره،  ایلمک و در منطقه ای دیگر خفت و در جاییی دیگر به واژه ای دیگر خوانده میشود محقق باید واژه های نا آشنا را در این بخش معنی کند .

4-9-خلاصه فصلها: در این قسمت خلاصه ای اشاره وار از فصلهای آتی آورده میشودتا خواننده بتواند تصویری واضح از دیگر قسمتهای پایان نامه در ذهن خود ترسیم کند .

 

 

این مطالب میتواند اگر درست بیان شود فصل اول پر باری را برای تحقیق ما محیا سازد !

 

5)فصل دوم پیشینه تاریخی موضوع تحقیق :

این فصل حاوی خلاصه ای از مطالعات انجام شده در با ره موضوع تحقیق است این بخش از تحقیق یکی از ارکان اصلی و به تعبیری دیگر یکی از پایه های تحقیق میتواند باشد اگر محقق از ÷یشینه مطالعاتی تحقیق آگاهی داشته باشد به دنبال موضوعات تکراری نخواهد رفت و حتی میتواند با دلایل و برهان های ریشه دار و با پایه به نقد آثار گذشته بپردازد .

 

6)فصل سوم روش تحقیق :

در این قسمت معمولا به تفصیل در باره مطالبی به قرار ذیل بحث میشود:

الف) روش تحقیق در این قسمت محقق به توضیح و توجیه روش تحقیقی خود میپردازد و انواع مختلف روشهای تحقیقی ، هدف و موضوع پژوهشی خود ، مناسب دانسته است میپردازد.

ب) آزمودنی ها در این قسمت محقق به سوالاتی از قبیل :

1) آزمودنیها شامل چه اشخاص یا آیتمهایی هستند ؟ برای مثال او میگوید آزمودنیهای ما فقط شامل گبه بود.

2) تعداد آزمودنیها چند تا بود ؟ مثلا 500 نمونه گبه و حتی میتواند فرد هم باشد مانند : 500 نفر بافنده گبه .

3) با توجه به موضوع و هدف آیا افراد یا تعداد انتخاب شده مناسب هستند ؟ محقق باید با دلایل و برهانهای قاطع این بخش را برای خواننده ثابت کند و بقولی هدف خود را با عمل هماهنگ سازد .

4) نوع گزینش و تقسیم آزمودنیها به چه ترتیب صورت گرفته است ؟ محقق باید به این موضوع اشاره کند که موارد انتخاب شده به چه دلیل منتخب نگارنده بوده است و چرا مثلا به جای گبه از گلیم استفاده نکرده و ...

5)آزمودنیها از چه خصوصیات ویژه ای برخوردار هستند ؟ پژوهشگر باید به خوانندگان بگوید که خصوصیات آیتمهای انتخابی چه بوده است که او آنها را انتخاب کرده است او باید ویژگیهای انتخاب موضوعات مورد بحث خود را برای خواننده مشخص کند برای مثال بگوید چون میخواستیم نوع گره کاربردی در گبه ها را بررسی  کنیم 500 نمونه گبه را انتخاب کردیم و یا ...

ج) روش جمع آوری اطلاعات : پژوهشگر پس از تعیین روش تحقیق باید روش جمع آوری اطلاعات را برای خواننده بیان کند که میتواند با استفاده از شیوه های مشاهده ، مصاحبه ، میدانی ، پرسشنامه ای وکتابخانه ای و یا حتی اینترنتی باشد .

د)متغیر های مستقل و وابسته : در این قسمت محقق به طور جدا گانه متغیر های متغیر های مستقل و وابسته را تعیین و تعریف میکند و با این کار هم مسیر مطالعه خود را مشخص میسازد و هم برای محقق دیگری این امکان را به وجود می آورد که در صورت تمایل ، بتواند در تحقیق مشابه همین متغیر ها را مورد بررسی قرار دهد .

ذ- روش اماری : در این بخش محقق باید از شیوه آماری بکار رفته در تحقیقش یاد کند و ضمن توصیف روش آماری استفاده شده در تحقیق به وضوح و خارج از هر گونه ابهام و پیچیدگی فرمولها و سطوح معنی دار به کار رفته در تحقیق را بیان دارد برخی از روشهای آماری که در کاهای تحقیقاتی عبارتند از :

1) فراوانی و درصد

2) ضریب همبستگی

3) آزمون – تی

4) آزمون – اف

7- فصل چهارم – یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها :

این فصل در واقع هسته اصلی تحقیق است و احتمالا مشتمل بر بحث های کلامی ، جدولها ، شکلها ، نمودارها و نیز تجزیه و تحلیل اطلاعات است .

 

8- فصل پنجم – خلاصه تحقیق و پیشنهادها :

این فصل شامل دو قسمت اصلی ، یکی خلاصه تحقیق و دیگری پیشنهادها ست .

الف- این بخش یکی از مشکلترین بخشهای پایان نامه است . یک خلاصه مناسب ترکیبی از دو نوع اطلاعات است :

1_ اطلاعات و یافته هایی که محقق از تحقیق جاری خویش به دست آورده است .

2_ اطلاعات و یافته هایی که محقق از طریق مطالعه تحقیقات و نوشته های دیگران جمع آوری کرده است و کلا در نوشتن پایان نامه ، رعایت نکات زیر حائز اهمیت است :

الف) ارائه یافته ها و نتایج برجسته به صورت منظم .

ب  ) استفاده از یافته های تحقیق جازی برای تایید یا رد فرضهای تحقیق

ج  ) بکار گیری مطالب مندرج در فصل پیشینه تاریخی در رد یا تایید تحقیق (هرجا که لازم بود ) .

 

پیشنهاد ها :

تحقیقاتی که در زمینه های مختلف از جمله فرش دستباف صورت میگیرد لزوما باید با پیشنهاد هایی همراه باشد که در بهینه سازی رنگرزی ، بافت  ، طراحی و در نهایت به سازی تولید فرش انجامد .

این بخش که به ازائه راهکارها میپردازد خواهد توانست بخشی از موانع را متلاشی کند و برای مسئولان چراغ راهی باشد.

 

9- فهرست منابع و مآخذ :

در این قسمت تمام منابع و مآخذ ، از قبیل کتابها ، مقاله ها ، مجله ها ، رساله های چاپ شده و چاپ نشده را به ترتیب حروف الفبای نام فامیل و نویسنده و یا مترجم و به صورت در هم از نظر نوع آنها نوشته میشود .

 

10- پیوست :

شامل مطالب و مدارکی است که در درک و فهم خواننده از پایان نامه کمک چندانی نمیکند و میتوان از پرسشنامه ها ، آزمونها ، نامه های نوشته شده به افراد و موسسات و سایر وسایل جمع اوری اطلاعات نام برد .

 

   چهره يک شهر است نمايی است از درون مايه آن؛ از هويت اش، فرهنگ اش و طرز فکر و مطالبات مردمان اش.
    سيمای "شهر اطلاعاتی" چگونه بايد باشد؟
    پاسخ اين سوال کمی تناقض به همراه دارد: سيمای شهر اطلاعاتی، هم با شهرهای گذشته متفاوت است و هم با آن ها همخوانی دارد.
    شايد مهمترين موضوعی که در طراحی يک شهر اطلاعاتی مورد مناغشه و اختلاف نظر کارشناسان قرار گيرد، همان موضوع زيبايی چهره شهر باشد و پاسخ گويی به اين سوال که کاربری فناوری اطلاعات تا چه حد چهره شهرها را دگرگون خواهد کرد.
    شهر اطلاعاتی در واقع همين شهری است که در حال حاضر شهرنشينان را در خود جای داده اما تفاوت آن با شهر های گذشته در ابزار و شيوه های گوناگونی خلاصه می شود که برای اطلاع رسانی به ساکنان و مسافران به کار رفته است؛ پس در شهر اطلاعاتی الزاما با آسمان خراش ها و معماری فضايی سر و کار نداريم و به جز دغدغه های فناورانه، نگرانی های گذشته و فعلی جوامع شهری همچنان پابرچاست.
    در بخش مربوط به چگونگی کاربری فناوری اطلاعات در محيط های شهری و هماهنگ سازی آن با زندگی بشری، تئوری های متناقضی وجود دارد که کمتر روی اجرايی به خود ديده اند و بازهم همان تقابل هميشگی هنر و مهندسی حرف اول را می زند که در نهايت، تفاوت رويکرد انديشمندان و صاحب نظران، نتيجه ای جز طرح های گنگ و نامفهوم که به صورت ناقص و غيرکاربردی ارايه شده اند نداشته است.
    البته نو بودن تعاريف مربوط به جامعه اطلاعاتی خود می تواند مهمترين دليل باشد برای نبود طرحی جامع و کاربردی در اين عرصه و مطالعاتی بودن طرح های حاضر.
    آن چه همچنان می تواند مورد بحث باشد، زيبايی شهرها در عصر اطلاعات است که همواره ذهن شهرسازان را به خود مشغول کرده است.
    
    
    
    
    مفهوم فراموش شده
    بسياری از کارشناسان علوم شهری، خصوصا آنهايی که به معماری سيمای يک شهر بيش از ساير اجزاء آن اهميت می دهند، معتقدند "زيبايی شهری" يک مفهوم فراموش شده است و بدين ترتيب يکی از مهمترين چالش های اين حوزه رنگ و بوی جدی تری به خود می گيرد.
    به اعتقاد آن ها، بشر در عصر حاضر بيش از حد مقهور فناوری های نوين شده اند و از اين رو است که به مفاهيمی چون زيبايی اعتنايی ندارد.
    جهانشاه پاكزاد -عضو هيات علمي دانشكده معماري دانشگاه شهيد بهشتي- معتقد است يک طراحي خوب شهري به مردم انبساط خاطر مي دهد و آنها را به محيط و شهر علاقمند مي کند و در نتيجه زيبايي يک شهر از لحاظ بصري کافي نيست؛ بلکه بايد با خواسته هاي ما هماهنگ و براي ما قابل قبول باشد. زيبايي فقط در يک چيز نيست و در همه جا ممکن است باشد. تنوع هم همه جا هست. اما اين طراح است که تنوع را کشف و. طراح به عنوان تسهيل کننده و محرک عمل مي کند.
     به اعتقاد وی، زيبايي، مانند هر پديده ديگري سه مؤلفه فرم، عملکرد و معنا دارد. فرم صورت يک پديده است که شامل شکل، ساختار، وزن و حجم است. عملکرد همان استفاده اي است که براي انسان و بشريت دارد و معنا مؤلفه اي است که ما را به دنياها و عالم هاي ديگر وصل مي کند. نقش يک طراح شهري مثل نقش يک برنامه ريز، زمين شناس و پزشک است. وظيفه يک طراح شهري به عنوان يک هماهنگ کننده، اين است که سه مؤلفه فرم، عملکرد و معنا را در جهت ارتقاي کيفيت و هر چه نزديک ترشدن به ايده آل ها بکار بگيرد.
    او نقش مردم را به عنوان افرادی که زيبايي را مي شناسند و خلق مي کنند در زيبايی شهرها تعيين کننده می داند: ملت، از رئيس جمهور تا پايين ترين رده و از فرهيخته ترين تا بي سوادترين، همگي خلق مي کنند. آنها با ايجاد فضايي که مانند آينه اي تمام نماست، روي شهر تأثير مي گذارند. اين تأثير به شرايط اقتصادي و اجتماعي و غيره بستگي دارد؛ به عبارت ديگر اين شرايط اقتصادي، اجتماعي و از اين قبيل است که بر روي چيزهايي که در حد توان، خلق مي شوند، تأثير مي گذارند. بدين گونه است که شهر آينه تمام نماي جامعه مي شود.
    پاکزاد معتقد است براي يک شهر زيبا و اين که طراحی کلاسيک برتر است يا مدرن، بايد ديد توقع چيست؛ يک اتوبان يا يک فرودگاه که پديده هاي جديدي هستند، سنتي طراحي نمي شوند. ولي طراحي مسجد يا فرهنگسرا مي تواند سنتي باشد.
    از نگاه او در طراحي شهري که از نو ساخته مي شود بايد ديد توقع و تصوير ذهني آدمها از يک شهر چيست. طراحي يکسان و هماهنگ، براي يک منطقه تجاري مناسب نيست و ممکن است به خستگي و دلزدگي بيانجامد. يک منطقه تجاري بايد زنده باشد. اما يک منطقه مسکوني بايد آرام تر باشد. پس به طرحي نياز دارد که اين آرامش را هر چه بيشتر القا کند.
    
    شهر و زيبايی
    چندی پيش در نشست “شهر و زيبايي” که در خانه هنرمندان برگزار شد، برخی از کارشناسان و صاحب نظران حوزه شهری در باره موضوعاتي چون زيبايي شناسي و فضاهاي شهري، زيبايي شناسي شهري از ديدگاه مردم، زيبايي شناسي و انسجام در شكل شهر مفاهيم ، زيبايي شناسي شهري و نقش عناصر طبيعي در زيبايي شناسي شهري به سخنراني پرداختند.
    پاکزاد در اين جلسه با اشاره به اين كه معمولا "زيبايي" براي كارها و حالات مختلفي به كار برده مي شود گفت: هر انساني در ذهن خود از هر پديده اي ايده آلي دارد . زماني به پديده اي زيبا مي گوييم كه با ايده آل ذهن ما نزديكي و قرابت داشته باشد. به عبارت ديگر زيبايي انبساط خاطري است كه از تطابق و يا نزديكي وضعيت عيني ادراك شده با ايده آل هاي فرد دست مي دهد.
    وي در ادامه گفت: در بين تئوريسين هاي معماري اطلاعات بالقوه ،محيط، اطلاعات بالفعل و موثر بر ذهن ،فضا و اطلاعات پردازش شده، مكان (تصوير ذهني) ناميده مي شود. بر اين اساس اتاق در ذهن هر فردي كه ذهن پردازشگري دارد با سالن فرق مي كند.
    پاكزاد با اشاره به اين كه اصول زيبايي شناختي هر پديده اي با پديده اي ديگر تفاوت گفت: در شهر سازي نمي توان اصولي را كه براي زيبا سازي يك ميدان به كار برده مي شود براي يك خيابان به كار برد.
    وي يكي از مشكلات شهر سازي در ايران را فراموش كردن بحث معنا در كنار فرم و عملكرد دانست و گفت: معنا مولفه اي است كه ما را بر اساس روال طبيعي به دنياهاي ديگر وصل مي كند. وقتي صحبت از خانه سنتي مي كنيم، منظور وصل شدن به خاطرات پدر بزگ و درخت انار و اتاق هاي تو در تو و ... است. مشكل شهرسازان كنوني فراموش كردن معنا است. اتاق و سالن برايشان يك چيز است. فلكه و ميدان را به يك اسم به خورد ساكنان شهر مي دهند . در حالي كه ميدان محل تجمع افراد و فلكه محل توزيع خودروها است. حال بايد بگوييم فلكه ونك يا ميدان ونك؟
    وي با ارائه انواع فضا هاي شهري و سلسله مراتب آن ها گفت: به عنوان يك شهروند عادي از هر كدام از اين فضاها انتظار كاركرد خود را داشته باشيم . اگر قرار است در جايي بلوار ساخته شود سر سبز بودن اش ملاك است حال شما ببينيد چه چيزي را به عنوان بلوار به خورد ما مي دهند.
    
    زيبايي در فضاهاي شهري
    حسن احمدي -عضو هيات علمي دانشكده معماري دانشگاه علم و صنعت- در باره زيبايي شناسي و فضاهاي شهري گفت: دو ديدگاه عمده در مورد نقش فضاهاي شهري در زيبايي شهري وجود دارد: اول اين كه صرف وجود فضاهاي شهري در شهر زيبايي آفرين است و ديگر اينكه فضاهاي شهري بايد واجد شرايط زيبايي شناسانه باشند تا بتواند به زيبايي شهر كمك كند.
    وي با اشاره به اينكه اصولا زيبايي هاي بصري شهر در فضاهاي شهري تجلي پيدا مي كند گفت: پاريس را برج ايفل و شانزه ليزه زيبا كرده است و خيابان باب همايون و ميدان حسن آباد و توپخانه و... فضا هاي شهري هستند كه تهران قديم را زيبا مي كردند.
     احمدي در باره عيني يا مفهومي بودن زيبايي نيز معتقد است که دو ديدگاه وجود دارد:. برخي معتقد اند زيبايي پديده اي است ذهني و افراد بر اساس حس زيبايي و تجربه شخصي به آن مي رسند. عده اي ديگر هم معتقد اند كه زيبايي واقعيتي عيني است و خارج از ذهن انسان ها وجود دارد؛ به اين اعتبار كه تعداد زيادي از مردم مي توانند بر سر زيبا بودن پديده اي متفق القول باشند. اكثر انديشمندان اين حوزه معتقدند ويژگي هايي در فضاهاي گذشته وجود دارد كه مي توان آن را براي خلق فضاي زيباي امروزي استفاده كرد. بر اين اساس معيار هاي زيبايي شناسي را مي توان در وحدت و تركيب، نظم، هماهنگي، تناسب و مقياس، تقارن و تعادل، ريتم، تباين، قلمرو و محصوريت خلاصه كرد.
    انسجام در شکل شهر
    نوين تولايي -عضو هيات علمي دانشگاه شهيد بهشتي- با اشاره به اين كه رشد شهر و اجزاي آن در اغلب موارد باعث چند گانگي و آشفتگي فضايي در آن شده است گفت: جدا از زيبايي در چهار حوزه همگرايي با عوامل طبيعي ، همگرايي با توده و فضا ، همگرايي كل ها در مقياس خرد و كلان و همگرايي با هنجارهاي اجتماعي و فرهنگي نمود پيدا مي كند.
    در برخي از شهرها سعي شده است اين انسجام حفظ شود اما در بسياري ديگر غفلت از يكي از اين همگرايي ها آشفتگي را براي شهر به همراه داشته است. تولايي در باره عوامل ايجاد ناهماهنگي در فضاهاي شهري گفت: گريز از قواعد شهر هاي گذشته ، پيروي از قواعد غير خودي ، كثرت ضوابط ساخت و ساز ، تلقي نادرست از شهر، تغيير شكل تندروانه ، تشديد تخريب و ساخت و ساز قبل از رسيدن به قواعد ساخت از عوامل چندگانگي در شهر اند . در برخي موارد هم مهندسان شهر ساز با تلقي “شكل هندسي” بودن شهر بر اين آشفتگي مي افزايند.وي راه حل رفع اين جدايي را در افزايش توانايي و مهارت براي انسجام اين اجزاء نوظهور و گاه پراكنده در يك كل منسجم دانست. و گفت: انسجام فرايند سازمان دهنده نظم در فضا است.
     به عبارت ديگر انسجام درصدد است تا عناصري را كه پراكنده در شهرها است براي رسيدن به زيبايي به وحدت برساند. در اين بين علم كشف رابطه ها را بر عهده دارد و هنر نحوه ارائه آن را.او در باره منابع الهام دهنده زيبايي گفت: رويكرد هاي مختلفي در مورد منابع الهام وجود دارد . طبيعت يكي از اين منابع است؛ برخي معتقداند تعمق در آفرينش از طريق يگانگي با طبيعت، آگاهي از روند هاي آن و تقليد از اشكال مختلف اش مي توتند منشاء الهام باشد؛ در نهايت نيز اين قوانين همگرايي در طبيعت است كه ارزش زيبايي شناختي دارد.
    وي ادامه داد: برخي از متفكران اين حوزه شيوه تفكر انسان را منبع الهام دهنده نظم مي دانند. آنها معتقد اند انسان بايد شهر را به صورت يك كل واحد ببيند. بنابراين اولين واحد بنيادين شهرسازي "كل" مي شود و نه جزء ؛ به عبارت ديگر رشد اجزاء شهر با حفظ وحدت كل بدست مي آيد.
    برخي نيز زمان را منبع الهام مي دانند به اين معنا كه آنها بر گسترش مرحله به مرحله شهر و تاثير تاريخ در توسعه آينده اعتقاد دارند. اين دسته از افراد قواعد زيبايي شناسي را از شكل گذشته شهر ها به دست مي آورند.
    محصور بودن در فضا ، تداوم و استمرار ، ريتم دار بودن اجزاء در درون كل شهر ، توازن توده و فضا ، همپوشاني بصري از جمله اصولي است كه “الهام گيرندگان از زمان” از گذشته استخراج مي كنند.
    يكي ديگر از منابع نظم دهنده همخواني با “زمينه”ي كالبدي ، تاريخي ، اجتماعي و فرهنگي است كه ميزان و رابطه اجزاء شهر را در طول زمان بررسي مي كند. فرهنگ نيز از گذشته الهام دهنده بوده است. در اين روش تجربيات شخصي و تاثيرات حسي بر قضاوت زيبايي شناختي اثر مي گذارد.
    او معتقد است براي رسيدن به هنجار ها و ارزش هاي زيبايي شناختي در شكل شهر ، نياز به شناخت انواع انسجام و كاربرد هاي آن و استفاده از مدلي كامل و جامع داريم.
    
    ساماندهي سيماي شهري
    آن چه در قالب تصوير به چشم مي آيد شامل توده و فضاي بين ساختمان ها و نماي آن ها مي شود. شايد به جرأت بتوان گفت که هويت کالبدي يک شهر را سيماي آن ترسيم مي کند. اين سيماي شهري محصول زمان خاصي نيست بلکه تحولي زنده و تداوم يابنده در طول حيات شهر است.
    در کالبد و سيماي شهر خطرات جمعي شهروندان و حافظه تاريخي شهر مستتر شده اند و با گذر زمان روايتگر گذشته و هويت شهر به نسل هاي بعدي خواهند بود. با اين حال آنچه در بسياری از شهرهای امروز امروزی کشورمان مشهود است، فقدان سبک و قاعده اي خاص در زمينه پرداختن به مسائل مرتبط با سيماي شهري است؛ روندی که آشفتگي و نابساماني را در سيماي شهري سبب شده و از اين زاويه تأثير نامطلوبي را به صورت خودآگاه و ناخودآگاه بر حوزه هاي ادراک رواني شهروندان و نيز روان شناسي محيطي بر جاي گذاشته است.
    به نظر مي رسد زمينه هاي آشفتگي در سيماي شهرها را از محورهاي زير مي توان جستجو کرد:
    1- الزامات قانوني و مقررات مرتبط؛
    2- روش هاي نظارت و کنترل توسط نهادهاي مسئول شهري؛
    3- مديريت و اجراي طرح هاي بهسازي سيماي شهر؛
    4- فرايند تهيه طرح هاي مرتبط با سيماي شهر از زاويه مباني نظري و روش شناختي؛
    5- روش و بينش رايج طرح هاي جامع و تفصيلي شهرها در پرداختي به مقوله سيماي شهري؛
    6- الگوهاي ساخت وساز و اجرا و نوع مصالح؛
    7- الگوهاي طراحي و معماري ابنيه؛
    8- محدوديت هاي مالي و فني در اجرا؛
    
     با توجه به محورهاي گفته شده به نظر مي رسد در حال حاضر شهرداري ها به عنوان عامل اصلي کنترل و نظارت بر چگونگي شکل گيري سيماي شهري با مسائل متنوعي روبرو هستند.
    طيف گسترده اي از معضلات از آلودگي هاي بصري ناشي از الگوهاي رايج تبليغات در شهر گرفته تا طرح هاي بهسازي منظر شهري در مقياس شهر ها. مسايلي که هم در حوزه خرد و هم در مقياس کلان در شهر نمود يافته اند و بخش عمده اي از دغدغه هاي مديريت شهري را بخود اختصاص داده اند.
    امروزه مديران و متخصصان و شهروندان همگي بر اين موضوع که نماي سيماي شهر نيازمند بهسازي هستند اتفاق نظر دارند؛ اما مساله اصلي چگونگي برخورد با اين موضوع و ابزارها و روش هاي مورد توافق و کارآمد است.
    روش و بينشي که با درک واقعيت هاي اجتماعي ـ فرهنگي و شناخت مکانيزم هاي پيدا و پنهان شهر، اقداماتي مؤثر را در زمينه ارتقای کيفيت هاي فضايي ـ کالبدي سيماي شهرها سبب شود و زمينه ارتباط تأثيرگذار و دو سويه مردم ـ به عنوان صاحبان شهر ـ و شهر را فراهم آورد.
    به نظر مي رسد در شرايط حاضر، اگر بتوان درک صحيحي از وضع موجود و نقاط ضعف و قوت و فرصت ها و تهديد هاي آن به عمل آورد، مي توان چشم اندازي را به سوي تهيه و تدوين الگوها و ضوابط انعطاف پذير، در عين حال کارآمد و تأثيرگذار در زمينه بهسازي سيماي شهرها خلق کرد.
    انجام اين مهم بي ترديد تنها با بر هم نهي تمام توان تخصصي و تجربه هاي عملي و علمي صاحبنظران شهري و امکانات و تجربيات مديريتي و اجرايي مديران شهرداري ها امکان پذير است. همچنين برای اجرايي شدن فرايند ساماندهي سيماي شهري نيز مي بايست ضمن شناخت تمامي موانع اجرايي، قانوني، مالي و فني، شرايط تحقق و امکان پذيري اين گونه طرح ها را افزايش داد.
    تشکيل کارگروه هاي معماري و طراحي شهري (جهت تدوين ضوابط و اصول اجرايي سيماي مطلوب شهري)، رسميت يافتن دانش طراحي شهري در نظام برنامه ريزي و کنترل ساخت وساز شهر و تعريف جايگاه و اهميت سيماي شهري در ذهن مجريان و مديران شهر مي توانند راهکارهايي مؤثر در دستيابي به الگويي کارآمدتر در پرداختن به مسئله سيماي شهر باشند.